大学物理实验课程教学的现状及其对策研究(2) - 长春大学学报杂志社投稿

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大学物理实验课程教学的现状及其对策研究(2)

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摘要：

二、大学物理实验课程教学的优化对策

（一）打造高质量的教师队伍

通过上述调查分析可知，我国大学物理实验课程教学当中，教师的综合素质依然不是很高，从而为整个物理实验课程教学带来一定影响。所以，想要提升大学物理实验课程教学的质量，应打造出一直高质量的教师队伍。[1]首先，院校聘请物理教师时，应从多方面进行考量，一是教师的教龄程度，尽量聘请那些教龄在10年以上，并具备丰富工作经验的老教师；二是职称等级，应加强对教授级别教师的引进力度，以提升整个教师队伍的等级；三是教师的学历，应加强对硕士学历以及博士学历的教师进行引进，以不断能提升整个教师队伍的学历等级。其次，对现有教师来说，应定期对其进行培训，通过培训的方式，向其传递先进的教学理念以及科学的实验教学方式，以使物理教师能够更好地开展实验课程教学活动。[2]此外，大学开展物理实验课程教学活动过程中，还要加强对物理教师进行引导，以改变物理教师固有的教学观念，使教师在正确观念的引导下，采用科学、合理的行为完成各项教学活动，从而提升教学活动的质量。

（二）改善实验教学方法

由上述调查可知，当前大学物理实验教学方法当中依然存在缺陷，导致教学结果不是很高。所以，为了提升大学物理实验课程教学的质量，应改善实验教学方法。具体来说，可以从以下两个方面着手：

首先，应采用多种教学方法。一方面，当前我国大学物理实验课程教学过程中，通常以一个班级为基准，共同开展实验教学活动。而在一个班级内，学生的综合素质往往存在一定差异，受到这一差异的影响，导致不同学生对教学方法具有不同的要求。[3]若教师不能针对学生的要求开展教学活动，则会影响到教学质量，所以，大学物理实验课程教学时，应采用层次教学法，即针对学生的特点，将学生分成多个等级，并针对不同等级学生的要求，采用相应的教学方法。如对《伏安法测非线性电阻》教学时，教师可以根据学生以往的学习成绩，将其分成三组，分别为：A组（学习成绩优秀），教师简单对实验流程与注意要点进行讲解后，让学生自己完成整个实验，使得学生通过自己的独自操作，掌握整个实验流程，并发现实验中存在的问题；B组（学习成绩较差），教师对实验内容讲解之后，让学生开展实验，并在实验过程中，不断改正学生实验中存在的问题，从而使学生掌握整个实验过程。[4]另一方面，还可以采用开放式教学方法。即不仅将教学内容、资源局限在课本当中，而是要以课本中的教学内容为基础，引入一些其他教学内容与资源。[5]如弗兰克—赫兹实验一课教学时，可以通过互联网，收集该实验的背景、人物简介、原理等资料。

其次，加强计算机的应用。计算机作为当前先进的科技产物，其中不仅搜集了大量信息资料，而且还具有计算、分析、绘图等诸多功能。所以，有效对计算机进行应用，也可以提升大学物理实验教学的质量。[6]如测定空气的比热容比一课教学时，可以利用半数字电压表等设备，测量出空气中的比热容，并将得到的结果记录下来，虽然通过对这些结果的观察，能够得到相应规律，但并不明显。而将这些结果数据录入到计算机中后，计算机就可以绘制出相应的图像，从而将整个结果更加直观地展示出来，有利于学生们进一步分析。

三、结语

综上所述，在我国当前大学物理实验课程教学活动中，依然存在教师综合素质较低，实验教学方法滞后，实验室建设不合理，课程考核体系不完善等缺陷，导致物理实验教学质量不是很高。因此，为了提升我国大学物理实验课程教学的质量，应打造高质量的教师队伍，为实验教学活动的开展奠定良好基础；改善实验教学方法，加强对学生实验活动的引导；加强实验室建设，为学生提供良好的实验环境；制定健全的考核体系，科学地对实验教学结果进行评价。

[1]冯金地.对本校大学物理实验教学现状调研及对策分析[J].教育界：高等教育研究,2018(1)：18-19.

[2]张海康,师文庆,熊正烨,etal.我校大学物理实验教学的现状及对策探究[J].课程教育研究,2018(15).

[3]周宏丽.大学物理实验课程评分现状与对策分析[J].科技经济导刊,2016(23).

[4]杨小红,邓海东,王先菊,etal.大学物理实验课程中学生自主学习现状调查及对策研究[J].教育教学论坛 ,2017(2)：277-278.

文章来源：《长春大学学报》网址: http://www.ccdxxb.cn/qikandaodu/2021/0730/792.html