基于经典诵读的小学生阅读能力培养探究

小学语文新课标明确指出各个学段的阅读教学都要重视朗读，而且要“正确、流利、有感情”地朗读，三者不可分割，需一以贯之，全面落实。有些优秀经典诗文应要求学生诵读，并注意在诵读过程中的节奏、韵律，体验情感，展开想象，领悟内容，以利于积累、体验、培养语感。2018年9月，教育部、国家语委颁发了《中华经典诵读工程实施方案》，中华经典诵读工程以立德树人、培育社会主义核心价值观为根本任务;方案要求广泛开展中华经典诵读活动，形成长效机制，基本完善贯穿大中小幼的中华经典教育体系，显著提升学生的语文素养和语言文字应用能力;通过开展经典诵读、书写、讲解等文化实践活动，挖掘与诠释中华经典文化的内涵及现实意义，更加广泛深入地领悟中华思想理念、传承中华传统美德、弘扬中华人文精神。可见，经典诵读不仅是新课标对阅读教学的明确需求，也是新时代培养小学生阅读能力、语言文字应用能力，提高文学素养和文化修养的有效途径。

?虽然索普杰认为，国家的相对自主性概念是由普兰查斯首先提出来的，但亦有人认为，这一概念是由普兰查斯的老师阿尔都塞提出来的，阿尔都塞使用这一概念反对严格的经济决定论，这意味着政治上层建筑和意识形态所具有的一种多元决定作用。阿尔都塞认为，“一方面，生产方式归根结底是决定性因素;另一方面，上层建筑及其特殊效能具有相对自主性”。

“经典诵读”是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授 于1994年在台湾发起的教育运动，旨在倡导利用人生记忆的黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典。经典诵读可以增加识字量，提升认读能力。如《千字文》，字不重复，句句押韵，被视为识字教育的捷径。古代的“童蒙识字”就是从熟读《千字文》《三字经》开始的，古代会用大概一年的时间熟读，在这一过程中，识字量可以达到2000以上，是现在整个小学阶段认字的总量。

经典诵读可以提高阅读理解能力。古人云“书读百遍，其义自见”，从一言到两言，从短诗到诸子百家，到四书五经，都是一句一句地朗读到熟练再背诵，这一看似平常单调的教学方法，其实有太多的不平凡，记忆力、理解能力、感悟能力都在潜移默化的朗读当中逐渐提高。

昆明路地下综合管廊是某市重点民生工程、防汛应急工程和城建PPP重点项目，管廊全长3.74 km，采用双层五舱结构，上层为2个雨水舱，下层为综合舱、电力舱、燃气舱，建成后将给水、再生水、电线、光缆等管线全部入廊，进行“智能化”监控和管理。

经典诵读可以增强鉴赏评价能力。经典诗文蕴含着中国几千年的思想精髓，传承了中华优秀的传统文化，这些经典诗文比现代文更讲究节奏、韵律，可谓句句经典、字字珠玑，通过声情并茂的朗读，有助于学生体味作品情感，感受作品意境，培养学生审美，增强鉴赏能力。

经典诵读可以提高语言文字的表达和应用能力。所谓诵读不仅要熟读还要会背诵，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说明语言的积累对学习的重要性，在朗诵过程中通过观其字，听其音，感其境，逐步积累优秀的国粹语言，积累到一定程度可以熟练运用、灵活变通，除了为学生写作提供大量的引经据典的丰富内容之外，还可以学习到古人的逻辑思维和写作的基本知识，大大提高学生语言文字的表达能力和写作能力。

小学阶段儿童的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度，根据小学儿童的学习特点，在教学过程中要注重对国学经典的背景说明，要让学生了解国学经典蕴含的丰富内涵和人文精神，它是民族文化的精髓，世界文化的瑰宝，是中华民族几千年来思想、情感、审美、智慧的沉淀，通过经典诵读可以陶冶情操、博大胸怀、启迪智慧，形成健康的道德准则和积极的人生信念，从而使学生提升民族自豪感，激发好奇心，提高学习兴趣。比如在学习《论语》的时候，可以先介绍一些孔子的生平，儒家思想精髓以及对中华文化的深远影响，后人更是赞誉其为“半部《论语》治天下”，它教会一个人“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

在经典诵读的课堂教学中运用多种教学方法，创造性地开展活动，使每个孩子都能喜欢诵读，并通过环境熏陶、情景再现、角色扮演，感受中华经典的魅力，在活动中积淀文化功底，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。

文章来源：《长春大学学报》 网址: http://www.ccdxxb.cn/zonghexinwen/2020/0715/383.html

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